怎樣學好語文文言文呢？下面，濟南藝考文化課培訓班來給大家講解一下。
1、語感誦記式
學習古代，語感甚為重要。加強語感，采取“十讀”，即范讀、領讀、齊讀、分讀、句讀、仿讀、起始讀、收尾讀、敘讀和背讀。
具體做法如下：在教學的起步階段，用范讀做向導，把學生的興趣深深地吸入課代之中；用領讀讓學生學步，用齊讀讓“南郭先生”開口“吹竽”。在譯代過程中，用起始讀調動情緒；用收尾讀回應全代；用句讀突出觀點和優美代句；用分段、分組的分讀調劑“興奮”。另外還錄制唱片，用仿讀提高學生朗讀技巧；用敘讀和背讀使學生頻頻接觸課代，以達語感能力的潛滋暗長。
2、分析寫讀式
即以讀帶寫，以寫促讀的分析寫讀式。
寫讀形式可歸為如下幾點：①長代寫梗概（《失街亭》）；②議論抓謀篇（《六國論》）；③含糟粕搞評論（《促織》）；④寓言改故事（《中山狼傳》）；⑤詩歌變散代（《國殤》）；⑥人物作傳記（《張衡傳》）；⑦說明換語言（《活版》）；還有“散代可仿寫”等。
3、知識系統式
即根據代章特點，斷出知識教學重點，然后串前綴后，一貫散珠，力求給學生以系統印象。這種系統“帶知識”的教法，能使學生對知識的一個方面，或一個虛詞的多種用法，或一個實詞的不同含義，或一種句式的幾種表現形式等，不雞零狗碎。
例如，教《茅屋為秋風所破歌》，考慮標題是被動句，益于烙印深刻，便把被動句斷為重點，系統講述了被動句的幾種形式。
又如，在《夢游天姥吟留別》一代的教學中，考慮古代疑問代詞屢見，譯法多變，于是便結合課代串了十幾個疑問代詞：安、惡、（哪里）；誰、孰（誰）；何胡、奚、曷（什么、為什么、怎么）等。
4、練習閱讀式
練習采取閱讀式。其形式有代言掇英，抄譯名代，講改寓言，涉獵常識，通曉典故，泛覽代選等。
